Программа логопедической работы с детьми


Программка логопедической работы с детками,
овладевающими русским (неродным) языком

Объяснительная записка

      Среди деток, относящихся к категории дошкольников с недоразвитием либо нарушением речи различной этиологии и степени выраженности, необыкновенную группу представляют так именуемые двуязычные детки.
      Проблема коррекционного Программа логопедической работы с детьми обучения деток с нарушениями речи, овладевающих русским языком как вторым, становится все более животрепещущей в связи с расширением межкультурных контактов.
      У логопедов, работающих в дошкольных общеобразовательных учреждениях компенсирующего вида, появляются Программа логопедической работы с детьми трудности в организации коррекционно-развивающего процесса, в дифференциальной диагностике речевых нарушений, в выборе методических приемов корректировки речи малышей, воспитывающихся в критериях двуязычия. В текущее время принято выделять — 1-ый (родной) язык — Я1 и 2-ой Программа логопедической работы с детьми (неродной) язык — Я2. Согласно психолингвистической теории билингвизм — это способность употреблять для общения две языковые системы. Меж этими языковыми системами вероятны разные взаимодействия.
      В ситуации так именуемого бытового двуязычия, у малыша может наблюдаться равенство 2-ух Программа логопедической работы с детьми языков. В этих случаях предки не предугадывают для малыша полный переход на 2-ой язык, сами соединяют языки, не держут под контролем речь малыша, не исправляют (либо не замечают) ошибок в его Программа логопедической работы с детьми речи. Но при общении со сверстниками ребенку приходится нередко использовать неродной язык, при всем этом появляются и закрепляются в речи бессчетные ошибки. Считается, что конкретно таковой «стихийный» билингвизм характеризуется большими искажениями Программа логопедической работы с детьми в фонетической и лексико-грамматической структуре второго (неродного) языка.
      Возможна и другая ситуация: с течением времени 2-ой (неродной) язык может равномерно вытеснить родной и стать доминантным. В этих случаях ребенком, не имеющим проявлений речевой Программа логопедической работы с детьми патологии, усваиваются на сто процентов все составляющие новейшей языковой системы, но, обычно, сохраняются ошибки межъязыковой интерференции, акцент и другие особенности, отражающие взаимодействие 2-ух языков.
      Таким образом, для более полного Программа логопедической работы с детьми осознания детского билингвизма нужно учесть разные ситуации:
      • естественную, когда носители языка разговаривают на одном языке, но при всем этом отсутствует целенаправленное обучение. Усвоение второго языка детками происходит за счет их богатой речевой практики Программа логопедической работы с детьми без осознавания языковых правил;
      • ситуацию так именуемого учебного билингвизма, когда происходит целенаправленное обучение второму (неродному) языку под управлением воспитателя, логопеда, учителя, с внедрением особых способов и приемов.
      Щерба Л. В. выделил также Программа логопедической работы с детьми «чистое» двуязычие, когда оба языка употребляются всегда независимо, к примеру, исключительно в школе либо дома. «Смешанное» двуязычие наблюдается в тех случаях, когда ребенок просто перебегает с 1-го языка на другой, не замечая этого Программа логопедической работы с детьми и не испытывая никаких затруднений. В то же время на практике многие исследователи отмечают доминирование разных вариантов двуязычия.
      У двуязычных малышей (так же как и в среде русскоговорящих малышей) наблюдаются Программа логопедической работы с детьми различные формы речевых нарушений: заикание, дизартрия, ринолалия, алалия, дислалия и др. При всем этом более ясно можно найти у малыша речевые нарушения, имеющие органическую природу и соответствующую симптоматику, ярко проявляющуюся в обеих речевых системах (к Программа логопедической работы с детьми примеру, конвульсивные запинки, назальный тембр голоса, межзубный сигматизм, общая смазанность речи, затрудненная артикуляция звуков и мн. др.). В то же время выявление аграмматизма, парафазий, нарушений звукового состава слова и Программа логопедической работы с детьми, в особенности, «скрытых» нарушений фонематического восприятия, очень затруднено для спеца, не обладающего родным языком малыша.
      Для организации адекватной логопедической помощи двуязычному ребенку дошкольного возраста с речевой патологией в русской среде нужно обследование состояния его Программа логопедической работы с детьми речевой деятельности на родном языке. Если у малыша обнаруживаются симптомы недоразвития либо нарушения родной речи, процесс усвоения второго языка также происходит с большенными специфичными трудностями.
      Поэтому большущее значение при оценке Программа логопедической работы с детьми речи этих деток придается кропотливому обследованию всех речевых процессов сначала на родном (доминантном) языке малыша. Квалифицированное обследование речи должен выполнить логопед при помощи родителей. Нужно провести подобающую предварительную работу с родителями, ознакомить их Программа логопедической работы с детьми с процедурой обследования, но при всем этом не показывать приятный материал для диагностики и определенные приемы. Некие формы речевых нарушений (дизартрия, ринолалия, заикание, отдельные виды дислалии, нарушения голоса) просто опознать по очевидным фонетическим и Программа логопедической работы с детьми просодическим признакам. Выявление фонематического недоразвития, нарушений слоговой структуры, аграмматизма, проблем в осознании и употреблении лексики и других признаков системного нарушения речи существенно труднее и может быть при условии перевода на Программа логопедической работы с детьми родной язык предъявляемых ребенку инструкций и его ответов. При оценке состояния речи на родном языке учитываются все требования к всеохватывающей психолого-педагогической диагностике.
      Традиционная схема обследования малыша с ФФН либо ОНР Программа логопедической работы с детьми при обследовании малыша с русским неродным языком дополнена разделами, в каких раскрываются особенности речевой среды в семье, уточняются сведения об уровне владения ребенком речью на родном языке (см. Приложение).

Черта речи малыша с Программа логопедической работы с детьми русским неродным языком

Лексико-грамматическая корректность речи (на российском языке)

      Высокий уровень. Ребенок допускает лексико-грамматические ошибки, но он сам их немедля исправляет; умеет верно избрать нужные предложно-падежные формы, употребляет в Программа логопедической работы с детьми речи сложные грамматические структуры. Показывает умение верно согласовывать прилагательное с существительным в роде и числе, умение изменять глагол в реальном времени по лицам. Обыкновенные по структуре выражения грамматически правильны. Употребляет правильное Программа логопедической работы с детьми интонационное оформление вопросов и ответов, просьб и восклицаний. Сформирован навык грамматической самокоррекции. Отдельные грамматические ошибки, встречающиеся в речи, не препятствуют общению.
      Средний уровень. Лексико-грамматические ошибки в речи малыша затрудняют диалог, но не разрушают Программа логопедической работы с детьми его. Ребенок верно употребляет различные формы повелительного наклонения глагола при грамматическом оформлении просьбы, соотносимые с темой и форматом беседы, но исключительно в границах заученной темы. Наблюдаются постоянные ошибки согласования и управления.
      Низкий уровень Программа логопедической работы с детьми. Встречается огромное количество грамматических и синтаксических ошибок. Отмечается трудность в выборе правильной грамматической формы существительного, прилагательного и глагола. Ошибки повторяются практически в каждом выражении. Навык грамматической самокоррекции не сформирован.

Фонетическое Программа логопедической работы с детьми оформление речи

      Высокий уровень. Произношение стопроцентно соответствует нормативным требованиям, время от времени встречаются малозначительные артикуляционные ошибки, которые не мешают общению на российском языке. Речь довольно выразительна и понятна окружающим, правильно употребляется интонация и Программа логопедической работы с детьми мелодика российской речи для выражения коммуникативных целей.
      К этому уровню также можно отнести малышей, произношение которых в целом соответствует нормативным требованиям, но наблюдается внедрение звуков, не встречающихся в российском языке. Но Программа логопедической работы с детьми это не препятствует общению на российском языке с окружающими. Ребенок обладает ритмико-мелодической стороной российской речи, но его речь может быть недостаточно выразительной и не полностью выражает его коммуникативные намерения.
      Средний уровень Программа логопедической работы с детьми. У малыша наблюдается правильное произношение неких звуков российского языка, свойственны смешения оппозиционных звуков, неустойчивое их употребление в речи, видна интерференция родного языка. Осознание российской речи малыша может быть в контексте знакомой ситуации общения.
      Низкий Программа логопедической работы с детьми уровень. Отмечается нарушение произносительной стороны речи как на российском, так и на родном языке (преломления, подмены, смешения, отсутствие звуков), выраженный акцент, затрудняющий восприятие речи. Обыкновенные по звуко-слоговой структуре слова и Программа логопедической работы с детьми фразы очень искажены. Осознание речи малыша вне ситуации затруднено.

Коммуникативно-речевая активность на российском языке

      Высокий уровень. У малыша практически нет заморочек в осознании вопросов, он может поддерживать разговор на заданную тему, выражая свои Программа логопедической работы с детьми мысли просто и свободно, употребляет широкий спектр лексики при выражении собственных мыслей, сложные предложения. Речевое поведение коммуникативно и когнитивно оправданно. Дошкольник может без помощи других начать и окончить разговор, расспросить, дать информацию Программа логопедической работы с детьми, побудить к действию, посодействовать собеседнику выразить свое мировоззрение, спорить по разным вопросам и делать выводы; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения напарника.
      Также к этому уровню относятся малыши, у каких отмечается достаточная Программа логопедической работы с детьми беглость и внятность российской речи, объем выражений соответствует программным требованиям детского сада. Ребенок употребляет различную лексику, не употребляет иноязычные слова, показывает неплохой уровень осознания заданий, но время от времени приходится провоцировать Программа логопедической работы с детьми речевую активность — повторять вопрос; увеличивать громкость голоса, замедлять темп речи. Речевое поведение коммуникативно оправданно, но ребенок не всегда спонтанно реагирует на изменение речевого поведения напарника.
      Средний уровень. Типично общее осознание вопросов и Программа логопедической работы с детьми желание участвовать в коммуникативно-речевых ситуациях, но при всем этом ребенок употребляет очень облегченные лексико-грамматические структуры для выражения собственных мыслей. Он может найти необходимость той либо другой инфы и выразить свое Программа логопедической работы с детьми мировоззрение, используя простые языковые формы. У малыша очень ограниченный лексический припас, который достаточен для обсуждения отлично знакомой ситуации либо темы. Требуются разъяснения и пояснения неких вопросов. Ребенок нередко делает неоправданные паузы и меняет тему Программа логопедической работы с детьми беседы. Время от времени нелогичен в собственных высказываниях, нередко сбивается на заученный текст, речевые шаблоны.
      Низкий уровень. Ребенок не может вести беседу на российском языке, только однословно отвечает на вопросы Программа логопедической работы с детьми по очень обычным бытовым темам, нередко переспрашивает. Ответы его состоят из маленьких фраз, в речевом выражении употребляются заученные эталоны. Ребенок обладает наименьшим припасом российской лексики, но не умеет его коммуникативно приемлемо использовать в ответе Программа логопедической работы с детьми. Речевое общение на российском языке не сформировано.
      Проявления коммуникативно-речевой активности у малышей с различным уровнем владения русским неродным языком имеют также свою специфику зависимо от формы речевого недостатка, влияющего на формирование Программа логопедической работы с детьми коммуникативной функции речи.

Организация коррекционно-развивающей работы

      Детям дошкольного возраста, по отношению к которым в итоге обследования логопед обоснованно определяет заключение: фонетическое недоразвитие, фонетико-фонематическое либо общее недоразвитие речи у малыша с русским Программа логопедической работы с детьми (неродным) языком, рекомендуются особые коррекционно-развивающие занятия.
      Эти занятия могут быть организованы:
      • в логопедическом кабинете детской больницы;
      • на дошкольном логопедическом пт в ДОУ общего типа;
      • в группе для малышей с ФФН Программа логопедической работы с детьми в ДОУ компенсирующего и комбинированного вида;
      • в группе для деток с ОНР в ДОУ компенсирующего и комбинированного вида.
      Цель «Программы логопедической работы с детками, овладевающими русским (неродным) языком» обеспечить возможность ранешней Программа логопедической работы с детьми интеграции иноязычного малыша в среду русскоговорящих деток с нарушениями речи для периодической корректировки речевого недостатка.
      Программа адресована логопедам, работающим в системе как дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для деток с нарушениями Программа логопедической работы с детьми речи, так и на дошкольных логопунктах. Обучение по данной программке подразумевает обеспечить иноязычных деток таким уровнем владения русским языком, который достаточен для усвоения программного материала сверстниками как с родным, так и неродным русским языком Программа логопедической работы с детьми.
      При разработке программки применены материалы исследовательских работ процесса усвоения российского языка башкирскими, грузинскими, казахскими, киргизскими, узбекскими детками с нарушениями речи. Создателями этих исследовательских работ являлись: Э. Г. Касимова, З. К. Габашвили Программа логопедической работы с детьми, Р. А. Аязбекова, Н. М. Филимошкина, Л. Р. Муминова. Данная программка построена на общих принципах с «Программой логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» и «Программой логопедической работы по Программа логопедической работы с детьми преодолению общего недоразвития речи у детей», с учетом современных тенденций в системе дошкольного образования.
      В содержании программки реализован ведущий для данной категории деток принцип коммуникативной направленности обучения неродному языку. Структура программного материала предугадывает последовательное усложнение Программа логопедической работы с детьми грамматических форм речи, постепенное скопление словаря и надлежащие лексико-грамматическому материалу игры — диалоги.
      Программа подразумевает погружение иноязычных деток в русскую среду, обучение общению на российском языке в типовых ситуациях и корректировку Программа логопедической работы с детьми речевого недоразвития. Лексический минимум, предложенный в программке, не превосходит объема активного словаря малышей III уровня речевого развития.
      Для того чтоб посодействовать преподавателям в реализации данной программки, в ней раскрыто содержание учебного Программа логопедической работы с детьми материала по темам, раздельно выделены разделы «Коммуникативные ситуации», «Понимание и употребление лексико-грамматических конструкций», «Коммуникативные навыки», «Виды заданий».
      Задачи, выдвигаемые истинной программкой, могут быть решены только при условии учета закономерностей овладения речью при Программа логопедической работы с детьми двуязычии и особенностей усвоения второго языка в дошкольном возрасте.
      Чтобы иноязычный ребенок научился гласить по-русски, ему нужно не только лишь преодолеть трудности фонетического и фонологического порядка, т. е. научиться верно произносить звуки Программа логопедической работы с детьми и сочетания звуков российского языка, да и осознавать значения русских слов на базе ознакомления с равномерно увеличивающимся кругом предметов и явлений.
      Особую трудность составляет усвоение грамматического строя российского языка Программа логопедической работы с детьми, который существенно отличается от родного (различие в составе и функциях падежей, отсутствие в родном языке предлогов, наличие в российском и отсутствие в родном языке категории грамматического рода).
      Помимо этого, при оценке свойства российской речи Программа логопедической работы с детьми нужно учесть такие психофизиологические особенности деток пяти-шести лет, как ограниченную работоспособность, наглядно-образный нрав мышления и почти все другое. На упражнениях необходимо систематически использовать особые методические приемы, предупреждающие чрезмерное Программа логопедической работы с детьми утомление и перегрузку деток. Такового рода нехорошие явления затрудняют овладение российской разговорной речью.
      При обучении русскому языку следует также учесть психические особенности речи.
      Любое выражение просит от человека выполнения особенного речевого деяния, которое Программа логопедической работы с детьми, в свою очередь, всегда начинается с мотива, желания и намерения что-то сказать. При всем этом мотивы, побуждающие человека к выражению, лежат вне речи, в других видах людской деятельности — общении, труде, игре. В Программа логопедической работы с детьми этом случае, если речь оказывается психологически включенной в другую деятельность, появляются мотивы речевых действий, выражений.
      Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте, как понятно, является игра. Естественным источником мотивов, побуждающих деток к речи на Программа логопедической работы с детьми российском языке, следует считать специально организованную игровую ситуацию. Потому игровая ситуация является главным методическим приемом, служащим для реализации предлагаемой программки.
      Следует учесть также способности усвоения российского языка на базе использования всех Программа логопедической работы с детьми режимных моментов. Нужно содействовать тому, чтоб малыши общались на российском языке вне занятий, провоцировать речевую активность малышей, организуя для этого в течение денька развивающую речевую среду.
      Логопед, обучающий иноязычных малышей, должен владеть огромным Программа логопедической работы с детьми педагогическим тактом, корректно исправлять ошибки, связанные с интерференцией родного языка, предъявлять нормативный эталон российской речи.
      В логопедической работе по преодолению речевых нарушений у деток, овладевающих русским (неродным) языком, реализуются четыре Программа логопедической работы с детьми группы задач.
      I. ^ В области формирования звуковой стороны речи:
      • сформировать у малышей правильное произношение всех звуков российского языка как в изолированной позиции, так и в составе слова;
      • добиться овладения основными фонетическими противопоставлениями российского языка Программа логопедической работы с детьми — твердостью-мягкостью и глухостью-звонкостью согласных, показать их смыслоразличительную роль;
      • особое внимание направить на формирование точной и правильной артикуляции звуков, отсутствующих в фонематической системе родного языка;
      • развивать навык различения на Программа логопедической работы с детьми слух усвоенных в произношении звуков (в составе слова и изолированно) для подготовки к простому звуковому анализу российских слов;
      • обучить интонационным способностям российской речи в разных типах выражений (просьба, вопрос и т. п Программа логопедической работы с детьми.).
      II. ^ В области лексики российского языка:
      • обеспечить постепенное овладение детками с неродным русским языком лексическим объемом импрессивной и экспрессивной речи, предусмотренным в программках для малышей с ФФН либо ОНР;
      • активизировать употребление новых слов Программа логопедической работы с детьми в разных синтаксических конструкциях, организуя надлежащие игровые ситуации.
      III. ^ В области грамматики:
      • учить осознавать речевые выражения разной грамматической структуры;
      • воспитывать у малышей чуткость к грамматической корректности собственной речи на российском языке (в Программа логопедической работы с детьми границах грамматических норм, предусмотренных программкой);
      • формировать практическое представление о грамматическом роде существительных;
      • учить обозначать множественность предметов, используя окончания существительных;
      • научить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;
      • учить малышей делать Программа логопедической работы с детьми просьбу, поручение, используя формы повелительного наклонения глагола;
      • учить изменять глагол в реальном времени по лицам;
      • формировать методы выражения отрицания во фразовых конструкциях;
      • учить употреблять предлоги для обозначения местопребывания предметов в купе с Программа логопедической работы с детьми надлежащими падежными формами существительных;
      • активизировать способности правильного грамматического дизайна выражений на российском языке речи в играх и игровых ситуациях;
      • закреплять грамматические способности, предоставляя детям возможность использовать их на новеньком лексическом материале;
      • добиваться Программа логопедической работы с детьми формирования способностей грамматической самокоррекции, обращая внимание деток на то, что грамматическая ошибка ведет к искажению смысла выражения, ошибочно отражает ситуацию;
      • проверять устойчивость усвоенных грамматических способностей на новеньком лексическом материале, также с опорой на новые Программа логопедической работы с детьми ситуации.
      IV. ^ В области связной речи:
      • учить малышей без помощи других строить фразы различной конструкции для описания разных ситуаций;
      • формировать методы построения выражений, служащих решению коммуникативных задач определенного типа Программа логопедической работы с детьми (просьба, описание, отрицание и т. д.);
      • развивать диалогическую речь малышей на российском языке;
      • создавать условия для наибольшего использования самостоятельной, неподготовленной связной речи малышей на российском языке;
      • создавать положительную мотивацию речи деток в игровых ситуациях Программа логопедической работы с детьми.
      В беседах с родителями логопед должен разъяснить им цель логопедических занятий. Нужно, чтоб они проявляли заинтригованность в успехах малыша: просили его прочесть по-русски стихотворение, поведать о событиях денька и т. п Программа логопедической работы с детьми. Целенаправлено демонстрировать родителям игровые приемы, которые применялись на логопедических упражнениях. Полезно организовывать совместные с родителями прослушивания аудиосказок, просмотры кинофильмов и мультов на российском языке.
      Основной формой коррекционно-развивающей работы с детками является Программа логопедической работы с детьми занятие.
      Занятия проводит логопед 2 раза в неделю, лучше в первой половине денька. В первом периоде обучения проводятся личные занятия; во 2-м периоде обучения — в подгруппе из 3—5 человек.
      В третьем периоде становится вероятным включение Программа логопедической работы с детьми деток в групповые занятия вместе с русскими детками (до 12 человек в группе).
      Продолжительность занятий: в старшей группе — 20—25 мин, в предварительной к школе группе — 30—35 мин.
      Воспитатель содействует развитию российской разговорной речи и Программа логопедической работы с детьми вне особых занятий, т. е. в ежедневной жизни.
      Задачи развития речи в этих критериях заключаются в последующем:
      1) закреплять те умения и способности российской речи, которые детки уже усвоили на упражнениях (в согласовании Программа логопедической работы с детьми с планами логопедических занятий);
      2) упражнять малышей в правильном произношении отдельных звуков, слов, фраз;
      3) проводить персональную работу с детками по заданию логопеда.
      Эти задачки могут в той либо другой степени решаться в разных видах Программа логопедической работы с детьми детской деятельности — бытовой, игровой, трудовой.
      Целесообразно повышенное внимание уделять тем видам деятельности, где малыши могут свободно двигаться и гласить. Конкретно на прогулках, в совместной со взрослыми деятельности создаются подходящие условия для активизации Программа логопедической работы с детьми способностей потребления новых слов в самостоятельной речи деток, в различных формах диалогического взаимодействия.
      Закрепление способностей российской речи можно производить и во время умывания, одевания, приема еды. В процессе труда Программа логопедической работы с детьми (дежурства по столовой, уход за животными и растениями и т. п.) также предоставляются широкие способности для закрепления и активизации словаря, грамматических конструкций, интонации.

Программка

Коммуникативные ситуации

Осознание и употребление лексико-грамматических конструкций в диалогической Программа логопедической работы с детьми речи

Содержание работы по формированию коммуникативных способностей

Виды заданий, рекомендуемый словарь

вопрос логопеда

ответ малыша

I.
«Знакомство»
(Взрослый — ребенок)

Как тебя зовут?
А как его зовут?
А как меня зовут?
Как твое имя?
Как его (ее) имя?
Как мое Программа логопедической работы с детьми имя?

Меня зовут ...
Его зовут ...
Вас зовут ...
Мое имя ...
Его (ее) имя ...
Ваше имя ...

Активизировать коммуникативные умения в ситуации знакомства:
— навык использования форм вежливости при приветствии и прощании;
— учить малышей отвечать Программа логопедической работы с детьми на вопросы и задавать вопросы в процессе диалога;
— учить малышей именовать свое имя (как истинное, так и имя в согласовании с игровой ролью).

Активизировать новые слова в диалоге при приеме малышей Программа логопедической работы с детьми в группу и в ситуации ухода домой. Проведение ролевых игр по теме «Знакомство». Знать и употреблять слова: ты, твой, твое, мой, мое, имя, здрасти, привет, доброе утро, хороший денек, хороший вечер Программа логопедической работы с детьми, хорошей ночи.

Приветствие:
Здравствуй(те)!
Привет!
Доброе утро!
Хороший денек!
Хороший вечер!

Сколько для тебя лет?

Мне ... лет

Сколько мне лет?

Вам (для тебя) ... лет

Сколько ему лет?

Ему ... лет

Сколько ей лет?

Ей ... лет

II.
«Семья»
Беседа Программа логопедической работы с детьми о семье
(Взрослый — ребенок)

Вова живет с матерью, отцом и сестрой. Это его семья. А с кем живешь ты?

Я живу с ...
Он (Марат) живет с ...
Она (Лола) живет с ...

Активизировать коммуникативные умения Программа логопедической работы с детьми в ситуации общения с членами семьи, используя игровые ситуации «Я мама», «Я папа».
Учить малышей обрисовывать собственные деяния и деяния членов семьи. Учить деток отвечать на вопросы и задавать вопросы в Программа логопедической работы с детьми процессе парного диалога.
Учить малышей гласить в обычном темпе (разделять выражение на смысловые отрезки, имеющие логическое ударение).
Учить малышей гласить выразительно на российском языке.

 

 

 

 

Уточнить познание и осознание словаря по теме «Семья»:
• существительные: брат Программа логопедической работы с детьми, сестра, внучка, внук, бабушка, дедушка, тетя, дядя, отпрыск, дочь;
• словарь признаков: старший, младший, старенькый;
• глагольный словарь: убирать квартиру, готовить обед, брать продукты, вытирать пыль, подметать пол, наводить порядок, чистить обувь, ухаживать Программа логопедической работы с детьми за малеханькими детками, за стариками, прибивать и т. д.
Уточнить:
— знание ребенком имени, отчества и фамилии матери и папы;
— умение ответить на вопрос:
Кто ты для матери, кто ты для папы? (отпрыск, дочь Программа логопедической работы с детьми);

У тебя есть сестра (брат)?

У меня есть сестра (брат).
У меня нет братьев (сестер).

Он (она) тебя младше (старше)?
Как зовут твою маму (сестру, бабушку)?

Он (она) младше Программа логопедической работы с детьми (старше) меня
Мою маму (сестру, бабушку) зовут...

Как зовут твоего папу (брата, дедушку)?

Моего папу (дедушку, брата) зовут...

Сколько у тебя братьев (сестер)?

У меня один брат (сестра). У меня два брата (сестры). У меня 5 братьев Программа логопедической работы с детьми (сестер).

У тебя есть старший (младший) брат?

У меня нет (есть старший (младший) брат.

У тебя есть старшая (младшая) сестра

У меня есть старшая (младшая) сестра (брат).

Где работает твоя мать Программа логопедической работы с детьми?

Моя мать работает в (магазине, больнице и т. д.)

Где работает твой папа?

Мой папа работает в (гараже, магазине, на стройке и т. д.).

Кем работает твой папа?

Мой папа работает (строителем, торговцем, доктором Программа логопедической работы с детьми и т. д.)

Кем работает твоя мать?

Моя мать работает (мед сестрой, продавщицей, парикмахером, поваром, швеей и т. д.)

— умение поведать о собственной семье (сколько человек, кто самый старший, кто самый младший Программа логопедической работы с детьми);
— знание обязательств каждого члена семьи.
Развивать чувство языка (согласование глагола с существительным в роде), к примеру: игровое упражнение «Угадай, о ком я рассказываю. О маме либо о отцу?»
Купила прекрасную куколку Программа логопедической работы с детьми дочери ... Гулял с отпрыском в парке ...
«О бабушке либо о дедушке?
Привел внука в театр ...
Прочла увлекательную книжку внучке ... Игра «Исправь ошибку»: Бабушка играл с внучкой.
Брат кормила младшую сестренку Программа логопедической работы с детьми.
Тетя пригласил в гости.
Сестра одевал брата.
Папа чинила полку.
Проведение ролевых игр по теме «Семья».

Беседа о семье по фото

Это кто?

Это мать (папа, брат, сестра, бабушка, дедушка).

Это чья мать (сестра Программа логопедической работы с детьми, бабушка)?

Это моя мать (сестра, бабушка).

Это чей папа (брат, дедушка)?

Это мой папа (брат, дедушка).

Это чья куртка?

Это папина куртка.

Это чей пиджак?

Это мамин пиджак.

Это чье пальто Программа логопедической работы с детьми?

Это дедушкино пальто.

Рассказ-описание

 

У меня есть мать, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка. Это моя семья. Я очень люблю свою семью.

Звонок по телефону

Мать, это я, Ахмет!
Позови брата (сестру, брата, папу Программа логопедической работы с детьми, Марата, Лолу и т. д.).

Здравствуй, сынок.
На данный момент я его (ее) позову.

Здравствуй, сынок (дочка).Здравствуй, бабушка! Как твое здоровье?

Здравствуй, внук (внучка, дочка, сынок)! Я отлично себя чувствую.

Что Программа логопедической работы с детьми делает папа (мать, брат)?

Папа работает, мать готовит обед, младший брат играет.

III. «Наш дом»

Беседа со взрослым

Где ты живешь?
Назови собственный адресок.

Я живу в Москве. Мой адресок: улица Почтовая, дом Программа логопедической работы с детьми 9, квартира 25.



Активизировать коммуникативные умения в ситуации совместного строительства домика, обустройства комнаты для куколки. Обучить деток связно говорить о собственном доме по опорным вопросам.
Учить малышей обходительной форме приглашения гостя в дом.
Закреплять Программа логопедической работы с детьми умение деток отвечать на вопросы, умение задавать вопросы в процессе диалога.
Учить деток вовремя вступать в диалог и завершать разговор.
Продолжать учить деток гласить в обычном темпе (разделять выражение на речевые отрезки, имеющие Программа логопедической работы с детьми собственный смысл и логическое ударение).
Продолжать учить малышей выразительно гласить на российском языке.

Уточнить познание и осознание словаря по теме диалога:
• предметный словарь: дом, лестница, подъезд, этаж, квартира, дверь, окно, балкон, комната, потолок, лифт Программа логопедической работы с детьми, шкаф, кресло, диванчик, стол, стул, вешалка, табуретка;
• глагольный словарь: в доме живут, по лестнице подымаются, на стуле посиживают, на кровати лежат (дремлют), в шкафу хранят белье и платьица, передвигать, отодвигать, поставить Программа логопедической работы с детьми, поднять, посиживать, залезать;
• словарь признаков: древесная, железная, мягенькая, прекрасная, новенькая, древняя, незапятнанная, большой, небольшой, высочайший, маленький, круглый, длиннющий, гладкий, удачный.
Уточнить познание и осознание заглавий главных предметов мебели, их частей и Программа логопедической работы с детьми предназначения (ножки, сидение, крышка, дверца, спинка и т. д.).
Учить деток отвечать на вопрос: «Для чего нужен стул, шкаф, стол и т. п.?»
Упражнять малышей в практическом образовании существительных с уменьшительно Программа логопедической работы с детьми-ласкательными суффиксами:
стул — стульчик
стол — столик
шкаф — шкафчик
и т. д.
Уточнить правильное употребление предлога на:
Где ты сидишь?
На стуле.
Где стоит тарелка?
На столе.
Где стоит машинка? На полу.
Учить деток отгадывать загадки о предметах Программа логопедической работы с детьми мебели:
«Под крышей четыре ножки — на крыше суп да ложки. Чтоб ноги отдохнули, посиди-ка ты на...»
Проведение игр: «Мебельный магазин», «Строительство дома», «Наведи порядок в доме у Карлсона».

Расскажи о собственном Программа логопедической работы с детьми доме. Сколько подъездов в твоем доме?

У меня в доме
1 подъезд.
2 подъезда.
5 подъездов.

В каком подъезде ты живешь?

Я живу в первом подъезде.

Сколько этажей в твоем доме?

В моем доме 1 этаж Программа логопедической работы с детьми.
2 этажа.
5 этажей.

На каком этаже ты живешь?

Я живу на нижнем этаже.

У тебя большая квартира?

У меня большая (малая) квартира.

Сколько комнат в твоей квартире?

В моей квартире 2 комнаты (1 комната Программа логопедической работы с детьми, 5 комнат).

У тебя есть своя комната?

У меня есть своя комната (Я живу в комнате с братом (сестрой)).

Какая мебель в твоей комнате?

У меня есть своя кровать, собственный диванчик, свое одеяло, своя подушка Программа логопедической работы с детьми.

Кто еще живет в твоем доме?

Мы живем вкупе с мамой, отцом, бабушкой, дедушкой.

У тебя есть домашние питомцы?

У меня есть собака (кошка, черепаха). Ее (его) зовут Альма.

Расскажи о собственной собаке Программа логопедической работы с детьми (кошке, черепахе, хомяке и т. д.).

Она радостная и хорошая. Я хожу с ней гулять, я ее кормлю, я с ней играю.

Ты помогал(а) вчера маме (отцу, сестре Программа логопедической работы с детьми, брату, бабушке, дедушке)?

Вчера я помогал(а)
маме.

А что ты делал(а)?

Я мыл(а) посуду. Я подметал(а). Я стирал(а).

«Пригласи в собственный дом»
(Ребенок — ребенок)

Руслан, приходи ко мне в Программа логопедической работы с детьми гости. Я познакомлю тебя с моей матерью (сестрой, бабушкой). Я познакомлю тебя с моим отцом (братом, дедушкой).

Спасибо, я приду.

Когда ты придешь?

Я приду завтра. Можно с утра?

Да, можно Программа логопедической работы с детьми днем.

Что мы будем делать?

Мы будем играть, пить чай, слушать сказки, глядеть мульты

 

IV. «В гостях»

«Я иду в гости»
Беседа со взрослым

«Я приглашаю в гости»

Тебя пригласили в гости? Кто тебя пригласил?

Да Программа логопедической работы с детьми, меня пригласил Марат.

Активизировать речевые способности в беседе со взрослым в игровых ситуациях, предполагающих диалог: «В гостях», «Приглашаем гостей», «В гостях у зверей».
Учить выражать:
формы вежливости при выражении,
просьбы и Программа логопедической работы с детьми благодарности.
Учить малышей в процессе диалога возражать, соглашаться, опровергать либо одобрять мировоззрение собственного собеседника.
Учить малышей умению участвовать в общем разговоре (группа из 3—5 человек), обсуждении при рассматривании приятного материала по Программа логопедической работы с детьми теме. Продолжать учить деток впору вступать в разговор, не перебивая собеседников, переспрашивать собеседника.
Продолжать учить малышей гласить в обычном темпе (разделять выражение на речевые отрезки, имеющие собственный смысл и логическое ударение). Учить деток Программа логопедической работы с детьми гласить выразительно на российском языке.

Уточнить познание и осознание словаря:
• предметный словарь: глубочайшая тарелка, ложка, вилка, ножик, маленькая тарелка, чайная ложка, чашечка, блюдце, стакан, куртка, пальто, платьице, штаны, свитер, фартук, юбка Программа логопедической работы с детьми, блуза, рубаха;
• глагольный словарь:
мыть, ставить, резать, разбить, подать, принести, поставить, держать, сберегать, уронить, сушить, вытирать, надевать, снимать, вешать, завязывать, заправить, расстегнуть, развязать, чистить;
• словарь признаков: стеклянная, пластмассовая, древесная, железная, глиняная, незапятнанная Программа логопедической работы с детьми, грязная, блестящая, хрупкая, маленькая, глубочайшая, прекрасная, расписная, прозрачная, прекрасная, комфортная, теплая, легкая, мягенькая, новенькая, незапятнанная, древняя, наряд нал, торжественная, прохладная, кожаная, вязаная, шерстяная, меховая.
Учить деток обрисовывать предметы посуды, ее цвет, форму и Программа логопедической работы с детьми предназначение.
Уточнить познание обобщающего понятия «посуда».
Учить малышей запоминать и именовать предметы одежки, их предназначение.
Учить именовать детали одежки, обрисовывать предназначение одежки, учить обобщать одним словом «одежда».
Во время одевания и Программа логопедической работы с детьми раздевания уточнять у деток: что они снимают, что надевают? Практическое усвоение В. п. без предлога.
Учить отвечать на вопросы: «Что ты надеваешь?»
(Я надеваю куртку.)
«Что ты снимаешь?»
(Я снимаю рубаху.)
«Что Программа логопедической работы с детьми надела мать?»
(Мать надела шапку и т. д.).
Учить ассоциировать одежку мальчугана и девченки: «Какая одежка для мальчугана, какая — для девченки?» и говорить об этом.
Продолжать учить употреблять в речи уменьшительно-ласкательные Программа логопедической работы с детьми формы существительных: ложка — ложечка; тарелка — тарелочка; платье — платье, майка — маечка, трусы — трусики, куртка — курточка и т. д.
Учить употреблять в речи существительные в ед. и мн. числе: ложка — ложки; вилка — вилки; кастрюля — кастрюли и Программа логопедической работы с детьми т. д.
Уточнить корректность потребления в речи предлога под. Куда упрятали стакан? (Под стол). Где стоит блюдце? (Под чашечкой).
Учить отгадывать предметы посуды по недлинному описанию:
Что купил Незнайка?
1. Эта посуда круглая, глубочайшая Программа логопедической работы с детьми.
2. Сделана она из глины — она глиняная.
3. У этой посуды есть ручка, донышко.
4. Эту посуду можно мыть, сушить, вытирать.
5. В нее можно налить чай, компот, сок.
6. Теперь Незнайка пьет чай из прекрасной ...
Игра Программа логопедической работы с детьми «Доскажи словечко»:
К Незнайке в гости пришли куколки. Он стал резать хлеб и взял ...
Позже Незнайка стал наливать куколкам чай из ...
Чай Незнайка наливал в огромные ...»
Проведение сюжетно-ролевой игры «У куколки Программа логопедической работы с детьми Кати гости»; «День рождения мамы», «Мы встречаем Новый год».

Когда ты пойдешь в гости?

Я пойду завтра с утра.

Как ты оденешься?

Я надену прекрасное(ый, ую) (новое, незапятнанное Программа логопедической работы с детьми, торжественное, выходное, наряженное) платьице (костюмчик, рубаху и т. д.).

С чем ты придешь в гости?

Я приду в гости с подарком.

Какой подарок ты приготовишь?

Я приготовлю (куплю, сделаю, подарю) подарок (альбом, игрушку Программа логопедической работы с детьми, цветочки, конфеты, тортик).

Диалог с ребенком. «Встреча»

Здрасти, поздравляю поздравляем (деньком рождения, Новым годом). Это подарок тебе.

Здравствуй, проходи, мы очень рады.
Спасибо, очень прекрасный подарок.

«Прощание»

Спасибо, было очень забавно.
Я тоже Программа логопедической работы с детьми приглашаю тебя в гости.

Доскорого свидания, приходи ко мне еще.

«Как забавно принимать гостей»

А у тебя были гости?

Да, у меня были Давид, Зоя, Абрам и Вика.

Беседа со взрослым

Когда твои Программа логопедической работы с детьми гости пришли?

Мои гости пришли с утра (деньком, вечерком).

Что для тебя подарили?

Мне подарили
много подарков
много конфет
много цветов
много книжек
много альбомов
много карандашей
много красок

С чем пришел(а) к для тебя Давид (Зоя, Абрам Программа логопедической работы с детьми, Вика)?

Зоя пришла с куколкой.
Давид пришел с кубиками.
Зоя пришла с красками.

Чем ты угощал(а) гостей?

Я приготовил(а) салат, пирог, фрукты, чай.
Я угощал(а) гостей салатом, фруктами Программа логопедической работы с детьми, печеньем, тортиком.

Ты готовил(а) угощенье?

Мы с матерью пошли в магазин и приобрели фрукты.
Я с матерью (бабушкой, отцом, сестрой) готовил(а) салат.
Я помогал(а) маме печь пирог.
Я помогал(а) маме мыть Программа логопедической работы с детьми фрукты.
Я помогал(а) маме порезать овощи.

Ты сам накрывал(а) на стол?

Я накрывал(а) на стол совместно с матерью (сестрой, бабушкой, братом).

Чем был покрыт стол?

Стол был Программа логопедической работы с детьми покрыт скатертью.

Какие столовые принадлежности для тебя были необходимы?

Я достал(а) вилки, ложки, чашечки, блюдца, тарелки.

Сколько вилок ты взял(а)?

Я взял(а) одну вилку, две вилки, 5 вилок.

Сколько тарелок ты взял Программа логопедической работы с детьми(а)?

Я взял(а) одну тарелку, две тарелки, 5 тарелок.

На столе было много яблок (конфет, ватрушек, пастилы, зефира, мармелада, пирожков)?

На столе было много яблок, конфет, пирожков.

С чем были Программа логопедической работы с детьми пирожки?

Пирожки с капустой, с картошкой, с вареньем, с повидлом, с грибами, с яблоками.

Как ты веселил(а) гостей?

Мы пели песни, слушали сказки, смотрели мульты, игрались в прятки, догонялки.

Для тебя Программа логопедической работы с детьми понравилось принимать гостей?

Да, принимать гостей забавно.

Когда твои гости ушли?

Мои гости ушли после обеда (вечерком).

Твоим гостям понравилось?

Да, им понравилось.

Как ты думаешь, твои гости остались довольны?

Да, мои гости Программа логопедической работы с детьми остались довольны.

Как ты додумался(ась)?

Они произнесли: «Спасибо, нам было хорошо». Они пригласили меня в гости.

Кто тебя пригласил(а)?

Зоя пригласила меня на собственный денек рождения, Давид пригласил меня на собственный Программа логопедической работы с детьми денек рождения.

Что ты произнес(а) гостям, когда они уходили?

Спасибо за подарки, я очень рад(а), приходите еще.

V. «Мое здоровье»

Беседа со взрослым

Как ты себя ощущаешь?

Я Программа логопедической работы с детьми чувствую себя отлично. Я здоров.
Я болен.

Активизировать новейшую лексику и грамматические конструкции в беседе со взрослым на тему «Мое здоровье», в играх-диалогах «Вызов врача», «На приеме у врача» и т. д Программа логопедической работы с детьми. Учить малышей давать распоряжение, команду одному либо нескольким лицам в форме полного выражения.
Учить деток обрисовывать собственные деяния и деяния других лиц.
Учить деток не только лишь отдельным речевым операциям, но также всеохватывающему их Программа логопедической работы с детьми применению в изменяющейся ситуации общения.
Учить деток без помощи других выбирать соответственное слово и грамматические средства в новейшей ситуации.
Закреплять приобретенные способности в группе из 3—5 человек. Закреплять умение деток гласить в обычном Программа логопедической работы с детьми темпе (разделять выражение на речевые отрезки, имеющие собственный смысл и логическое ударение).
Продолжать учить деток гласить выразительно на российском языке.

Уточнить познание и осознание словаря:
• предметный словарь: туловище, голова, руки, ноги Программа логопедической работы с детьми, пальцы, подбородок, лоб, затылок, веки, локти, колени, пятки, ступня, кисти, нёбо, реснички, шприц, градусник, примочка, настойка, бинт, марля, пилюли, мазь, зеленка, йод;
• глагольный словарь: мыть, вытирать, чистить зубы, полоскать рот, мыться Программа логопедической работы с детьми, намыливать, смывать, причесываться, заплетать, завязывать, вылечивать, принимать лечущее средство, болеть, выздоравливать, полоскать, бинтовать, прикладывать лед, перевязывать.
Закреплять наименования частей человеческого тела, целительных действий доктора, мед сестры.
Учить употреблять в речи слова-антонимы Программа логопедической работы с детьми:
грязный — незапятнанный;
сухой — влажный;
большой — небольшой;
высокий — маленький;
толстый — узкий;
больной — здоровый
и т. д.
Уточнять правильное внедрение в речи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением: рука — ручка, нога — ножка и т. д Программа логопедической работы с детьми.
Уточнять правильное внедрение в речи деток существительных в единственном и множественном числе: рука — руки, палец — пальцы, таблетка — пилюли и т. д.
Учить создавать глагол мужского и дамского рода: Маша вымыла руки. Коля вымыл руки.
Учить Программа логопедической работы с детьми малышей правильному употреблению предлогов в, из.
Рустам пошел в аптеку. Наташа возвратилась из аптеки.
Развивать языковое чутье: «Угадай, о ком я говорю: о Рустаме либо Лоле?»
Захворала, порезался, свалилась, поцарапалась Программа логопедической работы с детьми и т. д.
«Найди ошибку»: Валя захворал, а Руслан уже поправилась.
Коричневым свалилась, мать забинтовал ему коленку.
Роман порезалась, мед сестра смазал ранку йодом.
Проведение сюжетных игр «Кукла заболела», «Больница», игры с Программа логопедической работы с детьми игрушками-животными «Лесная больница», «Айболит»; организация экскурсии в мед кабинет.
Чтение сказки К. И. Чуковского «Доктор Айболит».

Как ощущает себя Марат?

Марат тоже ощущает себя отлично.
Марат здоров.
Марат болен.

Что с Программа логопедической работы с детьми Еленой? Почему ее нет?

Елена захворала. У нее болит гортань (голова, животик, ухо, рука, нога...).

Что с Сашей? Почему его нет?

У Саши насморк (ангина, ветрянка).

«У врача»

Доктор:
Что у тебя Программа логопедической работы с детьми болит?

Ребенок:
Мне тяжело дышать. У меня болит голова (ухо, глаз, животик, нога, коленка, локоть, рука, палец на ноге (руке)).
Я упал (ушиб колено, руку).
У меня царапинка.
я порезался, у Программа логопедической работы с детьми меня идет кровь.

Открой рот.
Покажи язык.
Дыши глубоко.
Оборотись спиной.

 

Я буду тебя вылечивать. Ты болен. Я назначу исцеление. Мать купит в аптеке лечущее средство (пилюли, микстуру). Ты будешь их принимать (ее Программа логопедической работы с детьми пить).
Мать купит в аптеке капли, будет закапывать их в нос. Мать купит в аптеке настойку, ты будешь полоскать гортань.

Да, я буду лечиться.
Я буду принимать пилюли, пить микстуру, полоскать гортань, закапывать Программа логопедической работы с детьми в нос капли.

«У медсестры»

Мед сестра:
Здравствуй, что случилось?

Ребенок:
Я плохо себя чувствую.

Поначалу я возьму градусник и измерю температуру.

Я умею определять температуру сам.

У тебя высочайшая (обычная Программа логопедической работы с детьми) температура. Температура 38 градусов.
Нужно поглядеть гортань. Да, гортань красноватое. Ты захворал, простыл.

Какая у меня температура?

А сейчас я для тебя сделаю укол.
Я буду вылечивать твою руку (ногу).
Я возьму Программа логопедической работы с детьми вату и зеленку (йод).
Я смажу царапинку зеленкой (йодом).
Я возьму бинт.
Я наложу повязку.
Я забинтую для тебя руку (колено, голову).

Я не боюсь уколов.

«В аптеке»

Здрасти, мне нужна марля (настойка Программа логопедической работы с детьми, крем, мазь, пилюля, микстура, сироп, примочки, бинт, йод, шприц).

Да, у нас есть марля.
Вот вам марля.
Нет, у нас нет марли.
Приходите завтра (вечерком, позднее).

Активизировать сформированные коммуникативно-речевые способности Программа логопедической работы с детьми в новых для деток игровых ситуациях, предполагающих диалог: «Я покупатель», «Я продавец». Закреплять умение деток ориентироваться в ситуации общения и без помощи других отыскивать речевое решение в новейшей ситуации. Учить творческому использованию изучаемого языкового материала Программа логопедической работы с детьми, организуя на упражнениях воображаемые ситуации.
Учить малышей говорить о наблюдаемой ситуации, собственных впечатлениях.
Закреплять умение деток гласить в обычном темпе (разделять выражение на речевые отрезки, имеющие собственный смысл и логическое ударение Программа логопедической работы с детьми).
Развивать выразительность речи на российском языке.

 

У вас есть бинт (настойка, крем, мазь, пилюля, микстура, сироп, йод, шприц)?

Да, у нас есть бинт.
Будете забинтовывать рану.
Нет, у нас нет бинта.
Приходите позднее Программа логопедической работы с детьми, может, будет завтра вечерком.
Да, у нас есть пилюли.
Вот вам пилюли. Будете принимать по одной таблетке в денек (две пилюли в денек, 5 пилюль в денек). Будете принимать пилюли Программа логопедической работы с детьми с утра (деньком, на ночь).
Будете принимать пилюли до еды (после пищи, во время пищи).
Нет, у нас нет пилюль.
Да, у нас есть крем.
Вот вам крем. Будете смазывать руку (ногу, локоть Программа логопедической работы с детьми, колено, палец).
Нет, у нас нет крема.
Да, у нас есть настойка.
Вот вам настойка.
Будете полоскать гортань и рот.
Нет, у нас нет настойки.

Спасибо, я зайду в последующий раз.
Вот средства.
Спасибо Программа логопедической работы с детьми, доскорого свидания.
Спасибо.

 

VI. «В магазине»

Покупаем в продуктовом отделе.

Клиент:

Здрасти, я желаю приобрести (белоснежный, темный) хлеб, булку, сахар, масло, конфеты, мармелад, соль, молоко и т. д. Здрасти, у вас есть Программа логопедической работы с детьми (белоснежный, темный) хлеб, булка, сахар, масло, конфеты, мармелад, соль, молоко и т. д.

Торговец:

Да, у нас есть (белоснежный, темный) хлеб, булка, сахар, масло, конфеты, мармелад, соль, молоко и Программа логопедической работы с детьми т. д.

Уточнять познание заглавий блюд и товаров, из которых они приготовлены, и заглавие отдела магазина, в каком их можно приобрести.
Уточнить познание и осознание словаря:
• предметный словарь: сосиски, сардельки, колбаса, паштет, мясо, курица, фарш Программа логопедической работы с детьми, котлеты — продаются в мясном отделе.
Сыр, масло, кефир, творог, сырки, ряженка, простокваша, молоко, йогурт — продаются в молочном отделе.
Хлеб, печенье, баранки, сушки, бублики, пряники, тортики, пирожные, мармелад, конфеты — продаются Программа логопедической работы с детьми в кондитерском отделе.
Фруктово-ягодный и овощной отдел — апельсины, яблоки, лимоны, мандарины, груша, гранат, слива, вишня, смородина, алыча, помидоры, огурцы, перец, лук, картофель, свекла, морковь.
Канцелярские товары — книжки, альбомы, карандаши, краски, тетради, пластилин, кисточки Программа логопедической работы с детьми, клей
Отдел одежды — платьице, куртка, свитер, пиджак, штаны, юбка.
Отдел игрушек — машина, мишка, зайка, куколка, мяч, совок, лопатка, кубики, собачка, юла, матрешка, флаг;
• словарь признаков: свежайшие, смачные, сладкие, соленые, жареный, вареный, мягенький Программа логопедической работы с детьми, водянистый, густой, калоритные, крепкие, цветные, прекрасные, древесные, меховые, надувные, пластмассовые, резиновые, железные, разноцветные (голубые, желтоватые, белоснежные и т. д.), незапятнанные, грязные, мягенькие, возлюбленные;
• глагольный словарь: брать, продавать, взвешивать, отвешивать, перевешивать, предлагать Программа логопедической работы с детьми, показать, выбирать, приобрести, дать.
Учить деток создавать относительные прилагательные
Сок — свекольный, морковный, томатный, яблоковый, мандариновый, сливовый, вишневый.
Консервы — мясные, рыбные, овощные, куриные.
Десерт — фруктовый, шоколадный, кофейный.
Учить деток согласовывать порядковые числительные «один», «два», «пять» с Программа логопедической работы с детьми существительными:
Один пакет молока.
Два пакета молока.
5 пакетов молока.
В магазине была одна касса.
В магазине было две кассы.
В магазине было 5 касс.
Мы приобрели один мяч.
Мы приобрели два мяча.
Мы Программа логопедической работы с детьми приобрели 5 мячей.
Учить деток составлять маленький рассказ — описание продукта, который он покупает, к примеру: «Я желаю приобрести юлу. Юлу можно заводить, она кружится, танцует, падает на бочок». «Я желаю приобрести помидор Программа логопедической работы с детьми. Он красноватый, круглый, сочный и смачный. Помидор можно порезать кусками и положить в суп либо салат». «Я желаю приобрести торжественное платьице. Оно белоснежное (розовое, голубое...). У него длинноватые рукава и широкий пояс. Это прекрасное Программа логопедической работы с детьми платье».
Учить малыша составлять рассказ-впечатление о последней покупке в магазине игрушек, о том, как он играет со собственной возлюбленной игрушкой.
Учить согласовывать притяжательные местоимения (мой, моя, мое, мои) с Программа логопедической работы с детьми существительным:
Я купил куколку (машинку, собачку...).
Это моя куколка (машинка, собачка...).
Я купил кролика (кубик, совок).
Это мой кролик (кубик, совок...).
Я купил молоко (масло, платьице).
Это мое молоко (масло, платьице Программа логопедической работы с детьми).
Я купил краски (башмаки, штаны).
Это мои краски (башмаки, штаны).
Развивать чувство языка
Игра «Исправь ошибку».
Бабушка купил платьице. Это прекрасный платьице У платьица длинноватое рукав. Это платьице шерстяной. Бабушка старое. Она любит носить теплый платьице Программа логопедической работы с детьми.

Скажите, пожалуйста, у вас свежайший хлеб (колбаса, сыр, сметана)?

Да, у нас свежайший хлеб.
Нет, сейчас черствый хлеб, приходите позднее.

Здрасти, у вас есть пирожки с джемом (с мясом Программа логопедической работы с детьми, с картошкой, с капустой, с грибами)?

Да, у нас есть пирожки с джемом (с мясом, с картошкой, с капустой, с грибами).

Они свежайшие?

Да, они свежайшие, смачные, жаркие.

Спасибо, я куплю одну пачку (две пачки Программа логопедической работы с детьми, 5 пачек).
Спасибо, я куплю одну коробку (две коробки, 5 коробок).
Спасибо, я куплю один пакет (два пакета, 5 пакетов).
Спасибо, я куплю один килограмм (два килограмма, 5 кг).

Пожалуйста.

Как много это Программа логопедической работы с детьми стоит?

С вас 5 рублей.

Вот средства, спасибо.

Спасибо, доскорого свидания.

Покупаем в универмаге.

Скажите, пожалуйста, у вас есть цветные карандаши?

Да, у нас есть карандаши.

Можно мне поглядеть?
Отличные карандаши, я куплю одну коробку Программа логопедической работы с детьми (две коробки, 5 коробок).

Пожалуйста!

Нет, это не те карандаши, я зайду в другой раз.

Входите в последующий раз.

Покажите, пожалуйста, мне это красноватое (зеленоватое, голубое, желтоватое) платьице.
Покажите, пожалуйста, мне этот Программа логопедической работы с детьми красноватый (зеленоватый, голубий, желтоватый) свитер.

Пожалуйста, смотрите.

Из чего сшито (сшита, сшит) это (этот, эта) платьице (рубаха, пиджак)?

Это платьице шерстяное (ситцевое).

Не плохое платьице, я его куплю.

Пожалуйста.

Нет, это платьице Программа логопедической работы с детьми мне велико (не достаточно), я не буду его брать.
Нет, этот пиджак мне велик (мал), я не буду его брать.
Нет, эта рубаха мне велика (мала), я не буду ее брать.

Входите в последующий Программа логопедической работы с детьми раз.

Избираем игрушку в подарок

Здрасти (хороший денек, доброе утро)!

Здрасти (хороший денек, доброе утро)!
Что вы желаете у нас приобрести? У нас продается много игрушек. Вот мягенькие игрушки, вот мячи Программа логопедической работы с детьми, скакалки, куколки.

Я хочу приобрести в подарок игрушку.

Какая вам нужна игрушка?

Мне нравится вот этот слон. Он большой, мягенький. Его можно подкармливать, укладывать спать, катать в коляске.

 

Сколько стоит эта игрушка Программа логопедической работы с детьми?

С вас 6 рублей.

Вот средства, спасибо.

Спасибо, доскорого свидания.

Беседа со взрослым

Ты помогаешь маме делать покупки в магазине?

Да, я помогаю маме делать покупки в магазине.

Для тебя нравится ходить в магазин?

Да, я Программа логопедической работы с детьми люблю ходить в магазин.

Что вы брали последний раз?

Мы приобрели продукты (хлеб, молоко, мясо и т. д.)

Расскажи, как вы обычно ходите в магазин.

 

VII. «В транспорте»

Беседа Программа логопедической работы с детьми со взрослым и сверстниками

Таня в детский сад едет на автобусе, а ты?
У Руслана папа (мать, дедушка, бабушка) на работу едет на машине, а твой папа (мать, бабушка, дедушка)?

Я иду в Программа логопедической работы с детьми детский сад пешком.
Я еду в детский сад на автобусе (трамвае, троллейбусе, машине, маршрутном такси).
Мой папа (моя мать) едет на работу на машине (автобусе, трамвае, метро, маршрутном такси).

Закреплять приобретенные на прошлых упражнениях коммуникативные Программа логопедической работы с детьми умения и способности в коллективе до 12 человек.
Учить малышей выражать свои мысли в виде экспромта, без специальной подготовительной подготовки и обдумывания.
Учить деток уделять свое внимание на конфигурации ситуации Программа логопедической работы с детьми общения (возникновение нового собеседника, внезапная реплика напарника по диалогу и др.).

 

Уточнить познание и осознание словаря:
• предметный словарь: грузовая машина, легковой автомобиль, поезд, пароход, автобус, трамвай, самолет;
• глагольный словарь: едет, мчится, везет, ломается, останавливается, стоит Программа логопедической работы с детьми, летит, плывет и т. д.
• словарь признаков: грузовой, легковой, удачный, скорый, теплый, прекрасный, желтоватый, голубий, красноватый и т. д.
Учить малышей именовать части автомобиля: кабина, колесо, руль, кузов.
Направить внимание Программа логопедической работы с детьми малышей на то, что автомобилем, автобусом управляет шофер, а самолетом летчик.
Закреплять умение деток создавать мн. число существительного:
машина — машины
самолет — самолеты
автобус — автобусы
и т. д.
Закреплять навык образования Р. п. существительного:
Вот едет автобус Программа логопедической работы с детьми — длительно нет автобуса, поезд — нет поезда самолет — нет самолета и т. д.
Учить создавать приставочные глаголы: заезжает, объезжает, переезжает, въезжает, выезжает и т. д.
Игра «Закончи предложение»:
Машина из гаража...
Автомобиль Программа логопедической работы с детьми вокруг дома...
Грузовик в гараж...
Вася через дорогу...
Уточнять навык правильного потребления предлога по.
Игра «Какого слова не хватает?»
Мальчишка идет ... дороге.
Миша бежит ... тропинке.
Машина едет ... дороге.
Пароход плывет ... воде.
Развивать языковое чутье Программа логопедической работы с детьми: игровое упражнение «Исправь ошибку»:
Грузовик из гаража переезжает.
Пассажиры заходят из поезда.
Автобус к остановке переезжает.
Пешеход через дорогу выходит.

Ты ездил(а) когда-нибудь в метро (автобусе, троллейбусе, на машине Программа логопедической работы с детьми)?

Да, я ездил(а) в метро с отцом (матерью, бабушкой).

Ты летал когда-нибудь на самолете?

Да, я летал на самолете.

Ты летел один либо со взрослым?

Мы с матерью летели на самолете Программа логопедической работы с детьми к бабушке.

Что необходимо приобрести для проезда в автобусе (трамвае, троллейбусе, метро, маршрутном такси)?

Необходимо приобрести билет.

Кто реализует билеты в автобусе?

Билеты реализует кондуктор.

На каком транспорте ты любишь Программа логопедической работы с детьми ездить?

Я люблю ездить в метро.

Где останавливается автобус?

Автобус останавливается на остановке.

Поездка в зоопарк

Давайте поедем в зоопарк.
Ты любишь ездить в зоопарк?

Да, я очень люблю гулять по зоопарку.

Зоопарк Программа логопедической работы с детьми близко либо далековато от твоего дома?

Зоопарк далековато от моего дома.

Мы дойдем до зоопарка пешком?

Нет, мы не дойдем до зоопарка пешком.

На чем мы можем поехать в зоопарк?

На Программа логопедической работы с детьми автобусе.

На каком транспорте можем поехать позже?

На трамвае, троллейбусе, в метро.

Рассказ о впечатлениях от поездки

Я сейчас ехал(а) в детский сад на автобусе.
Мать купила у кондуктора билет.
В автобусе Программа логопедической работы с детьми было много пассажиров.
Мы проехали две остановки и вышли из автобуса.




В автобусе

Кондуктор:

Пассажир:

 

 

Здрасти, это 5-ый маршрут?

 

Здрасти, да, это 5-ый маршрут.
Вам далековато ехать?

Мне нужна остановка «Детский сад Программа логопедической работы с детьми».

 

Я подскажу, когда вам необходимо выходить.

Спасибо.

 

Оплатите проезд.

Пожалуйста.

 

Вы приехали, вот ваша остановка.

Спасибо, доскорого свидания.

 

Нет, вы еще не приехали.
Я предупрежу вас.
Последующая остановка «Зоопарк». Вам необходимо готовиться Программа логопедической работы с детьми к выходу.

Это остановка «зоопарк»?
Спасибо.

 

Нет, вы проехали остановку «Вокзал». Это другая остановка. Сейчас вы должны выйти, перейти через дорогу, сесть на автобус и возвратиться вспять.

Это остановка «Вокзал»?

VIII. «Времена года и погода Программа логопедической работы с детьми»

Беседа с детками о погоде и времени года.

Какое на данный момент время года?

Сейчас зима (лето, осень, весна).

Учить малышей:
— самостоятельно выбирать стратегию выражения (правильно ситуации);
— самостоятельно выбирать лексико-грамматические Программа логопедической работы с детьми средства и без помощи других составлять программку выражения.
Расширять состав участников коммуникативной ситуации до 5—6 человек.

 

 

 

Учить малышей следить и обрисовывать явления природы и устанавливать простые связи меж ними.
Учить охарактеризовывать погоду: солнечно, пасмурно Программа логопедической работы с детьми, ветрено, дождливо, выпал снег.
Знать и именовать приметы озари, зимы, весны и лета:
Осень — становится холодно, нередко идет дождик, птицы улетают в теплые края, животные готовятся к зиме.
Зима Программа логопедической работы с детьми — вся земля, деревья покрыты снегом, нередко дуют прохладные ветры, метут метели, детки катаются на коньках, лыжах, санках, играют в снежки, строят горки, животные зимой укладываются в зимнюю спячку. Весна — тает снег, бегут ручьи Программа логопедической работы с детьми, лед плывет, возникают 1-ые проталины, малыши пускают кораблики, набухают почки на деревьях и кустиках, возникает 1-ая трава, 1-ые цветочки, насекомые и т. д.
Лето — становится горячо, ярко светит солнце, идут теплые дождики, все Программа логопедической работы с детьми растения покрыты густой зеленью, малыши летом одеты в шорты, футболки, майки, босоножки, сандалии, детки летом купаются в реках, озерах, прудах, ловят бабочек, собирают ягоды, цветочки.
Упражнять малышей в подборе прилагательных Программа логопедической работы с детьми к существительным: Какой снег? (белоснежный, лохматый, блестящий, искристый, прекрасный, хрустящий, маленький, рассыпчатый и т. д.) Какой лед? Какая весной травка, небо, земля?
Игра «Доскажи словечко»
Трава зелен... Солнце ярко... Снег грязн... Лужа блестящ Программа логопедической работы с детьми...
Упражнять в подборе глаголов к существительным: Что делает ветер? (метет, вопит, качает, несет, гонит, кружит) Что делает снег? (падает, кружится, тает)

 

Какая по ту сторону окна погода?

Сейчас холодно (горячо, тепло).
Нет, сейчас Программа логопедической работы с детьми холодно.

Сейчас можно пойти на прогулку в лес?

Нет, сейчас нехорошая погода.
Да, сейчас не плохая погода.

Сейчас можно загорать, купаться?

Да, сейчас солнечно и тепло, можно загорать.
Нет, на Программа логопедической работы с детьми улице холодно — нельзя загорать.

Во что на прогулке сейчас можно играть?

Мы сейчас будем играть в салки, догонялки, футбол, хоккей, кататься на коньках и т. д.

Составление рассказа-наблюдения за погодой.

 

Что происходит осенью Программа логопедической работы с детьми с солнцем?

Солнце осенью уже не греет.

Какое осенью небо?

Небо становится сероватым, нередко идет дождик.

Как изменяются деревья и травка?

С деревьев опадают листья, травка желтеет.

Что делают осенью птицы, животные Программа логопедической работы с детьми?

Птицы осенью улетают на юг. Животные готовятся к зиме.

В какую одежку одеваются осенью люди?

Люди одеваются в теплую одежку.

(Аналогично другие времена года.)

Весной солнце колоритное.
Небо голубое, высочайшее.
Снег растаял Программа логопедической работы с детьми и возникает 1-ая трава.
Деревья весной покрываются листочками.
Люди надевают куртки, плащи, туфли.
Весной к нам прилетают птицы из теплых государств.

Беседа о возлюбленном времени года.

Какое время года ты знаешь?

Я знаю Программа логопедической работы с детьми осень, зиму, весну и лето.

Какое время года ты больше любишь?

Я люблю лето.

Почему?

Летом горячо, можно просто одеваться, летом можно купаться в пруду, строить замки из песка, загорать.

IX Программа логопедической работы с детьми. «Моя страна, мой город»

Беседа взрослого с детками (включая русских малышей)

Как именуется страна, в которой мы живем?

Наша родина

Продолжать учить малышей без помощи других:
— выбирать стратегию выражения (правильно ситуации);
— выбирать Программа логопедической работы с детьми лексико-грамматические средства и без помощи других составлять программку выражения.

Что делают детки зимой?
Окончи предложение: Наступила зима,
и выпал ...
Зимой детки катаются на ...
Из снега можно слепить ...
Стало холодно, на прогулку все надевают Программа логопедической работы с детьми ...
Учить составлять предложения с предлогом по:
Лодка плывет по воде (реке, ручью). По дороге идут детки (...).
Облака плывут по небу и т. д.
Развивать чувство языка, игра «Исправь ошибку»:
Небо голубой Программа логопедической работы с детьми. Трава  зеленоватый. Ветер теплая. Солнце броский. Снег грязная.
Детки должны:
• знать, что страна, в какой мы живем, именуется Наша родина; Москва — столица Рф. В городке много улиц, проспектов, площадей, переулков, скверов, бульваров Программа логопедической работы с детьми, парков, театров, кинозалов, больниц, поликлиник, магазинов, аптек, библиотек, почт, прачечных, ателье, мастерских, стадионов.
• Знать и уметь именовать несколько достопримечательностей городка.
• Знать, куда нужно пойти, если необходимы продукты, лекарства; если человек Программа логопедической работы с детьми захворал
и т. д.
• Знать собственный домашний адресок.
• Уметь составлять рассказ «Моя улица», «Мой город».

 

Как именуется столица нашей страны?

Москва

Москва большой город?

Москва наибольший город нашей страны.

Как именуется самая основная площадь в Москве Программа логопедической работы с детьми?
Как именуется улица, на которой ты живешь?
Расскажи, где ты живешь?

Красноватая площадь

Составление описательного рассказа «Моя страна, мой город», «Моя улица, мой двор»

Я живу в Рф. Это очень большая и прекрасная Программа логопедической работы с детьми страна. В нашей стране много лесов, рек и морей. В Рф дружно живут люди разной национальности. Столица России — Москва. Москва — наибольший город в Рф. В Москве много прекрасных площадей и улиц, самая основная Программа логопедической работы с детьми площадь Москвы — Красноватая площадь. На Красноватой площади в празднички проходят парады и концерты.

 

Закреплять умение малышей учесть составляющие ситуации общения (возникновение нового собеседника, внезапная реплика напарника по диалогу, полилогу).

 

 

Коммуникативная Программа логопедической работы с детьми ситуация «Я потерялся», «Я заблудился»

Помогите мне, я потерялся (я заблудился)!

Где ты живешь?

Я живу в Рф.

В нашей стране сильно много прекрасных городов.
Как именуется город, в каком ты живешь?

Я Программа логопедической работы с детьми живу в Москве (Саратове, Омске, Ставрополе и т. д.).

Это большой город.
В этом городке много улиц, площадей, проспектов, переулков.

Разыгрывание аналогичной ситуации с участием нового персонажа «Милиционер». Постепенное включение Программа логопедической работы с детьми в ситуацию все новых персонажей (Доктор, дворник, торговец примыкающего магазина и т. д.). Коммуникативная ситуация «Я ищу дом». Разыгрывание аналогичной ситуации с постепенным включением новых участников ситуации.




Как именуется твоя улица?

Я живу Программа логопедической работы с детьми на проспекте Мира.

На этом проспекте много домов. Какой номер твоего дома?

Я не знаю.

Рядом с твоим домом есть аптека либо магазин?

Рядом с моим домом есть больница.

Я не могу для Программа логопедической работы с детьми тебя посодействовать, я не знаю, где твой дом.
Пойдем к милиционеру, он поможет нам отыскать твой дом.

Простите, Вы сможете мне посодействовать?
Извините, мне нужна Ваша помощь.

Чем я могу Вам (для тебя Программа логопедической работы с детьми) посодействовать?
Какая Вам (для тебя) нужна помощь?

Пожалуйста, помогите мне отыскать тут дом моего друга.

Я Вам (для тебя) помогу.

Я ищу улицу Победы, дом 2.

Я могу Вам (для тебя) посодействовать Программа логопедической работы с детьми.

Спасибо за помощь.
Спасибо!

Эта улица далековато от нас, Вам необходимо проехать на метро, позже идти пешком.
Извините, но я не знаю, где эта улица. Вам необходимо спросить кого-либо другого Программа логопедической работы с детьми.

      


programma-meropriyatij-v-uchebnih-zavedeniyah-pod-egidoj-dnya-finansista.html
programma-meropriyatij-xviii-mezhdunarodnaya-pravoslavnaya-vistavka-yarmarka-nizhegorodskij-kraj-zemlya-serafima-sarovskogo-6-12-dekabrya-2011-g.html
programma-meropriyatiya-celevaya-auditoriya-predstaviteli-rek-i-regionalnih-administracij-vse-uchastniki-roznichnih-rinkov-elektroenergii-a-tak-zhe-potrebiteli-elektricheskoj-energii-anons.html